2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》首次将特殊教育作为独立篇章进行系统发展规划，这使得特殊教育事业发展和学科发展都面临着一个新的发展机遇。在这一时期，《特殊教育提升计划（2014—2016年）》《第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》相继发布。在第一个三年的努力下，我国全面推进全纳教育，初步建立布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合的特殊教育体系，进一步提高办学条件和教育质量，建立财政为主、社会支持、全面覆盖、通畅便利的特殊教育服务保障机制，基本形成政府主导、部门协同、各方参与的特殊教育工作格局，并提出积极发展非义务教育阶段特殊教育，加大特殊教育经费投入力度，加强特殊教育基础能力建设和特殊教育教师队伍建设，深化特殊教育课程教学改革。全国基本普及残疾儿童少年义务教育，残疾儿童少年义务教育入学率依次达到90%以上（2016年）和95%以上（2020年）。在第二个三年的努力下，目标是使得各级各类特殊教育普及水平全面提高，残疾儿童少年义务教育入学率达到95%以上，非义务教育阶段特殊教育规模显著扩大；特殊教育学校、普通学校随班就读和送教上门的运行保障能力全面增强；教育质量全面提升，建立一支数量充足、结构合理、素质优良、富有爱心的特殊教育教师队伍，特殊教育学校国家课程教材体系基本建成，普通学校随班就读质量整体提高。完成这一目标需要提高残疾儿童少年义务教育普及水平，加快发展非义务教育阶段特殊教育，健全特殊教育经费投入机制和特殊教育专业支撑体系，加强专业化特殊教育教师队伍建设，大力推进特殊教育课程教学改革。